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              2019職業教育關鍵詞:職業教育政策推進中的幾個重點

                        三百六十行,行行出狀元。希望你們繼承優良傳統,與時俱進,大有前途。我支持你們!”習近平總書記考察了張掖市山丹培黎學校,并強調在發展相對落后的西北地區,要大力發展職業教育,為實體經濟發展提供支持。在近日召開的國務院常務會議上,李克強總理提出“互聯網+教育”,大力推進在線教育、職業培訓平臺、技能提升平臺的發展。

              今年的高職院校啟動了擴招100萬人的計劃,退役軍人、下崗失業人員、農民工、新型職業農民等群體獲得再次教育的機會。此次招錄放寬了對他們的入學要求,免予文化素質考試,只需通過職業技能測試便可錄取。 在國家的輿論宣傳、政策下發等舉措推動下,職業教育逐漸進入社會主流話語的視野。

              為了研究職業教育政策的關注點,本文在教育部官網上收集了2002年至2019年的職業教育相關政策,其中包括國務院、教育部、地方政策三個內容。同時使用python程序中的中文分詞包對52萬字符的職業教育政策進行數據分析。 我們將詞頻的頻次>1000的詞,進行排列。在去除主題詞“職業教育”后,發現詞頻分為兩種:程度強調,如“發展”、“建設”、“加強”、“完善”、“建立”、“支持”、“服務”、“改革”,共8個。名詞強調,如“學?!?、“職業院?!?、“企業”、“培訓”、“專業”、“制度”、“學生”、“教師”共8個。

              換言之,從政策的認知層面解讀。2002年至2019年間,我國職業教育的發展仍然不夠,需要不斷的完善,與其說是發展多年停滯不前,不如說是始終沒有真正的在社會上發展起來。職業教育的發展,關乎學校、企業、制度、培訓、專業、培訓、教師等主體。而職業教育的發展又不同于普通教育,需要企業的介入,正如我國引進德國雙元制的初衷,希望通過借助企業的力量,大力推進職業教育發展。

                 黎明職業大學與泉州市住建局、建筑行業協會等單位構建了“招工招生一體化”的機制,大力推廣了“二元制”、“訂單培養、”,有1200多名畢業生占總人數的六成以上,都有頂崗實習的經歷,近90%的畢業生在相關企業就業。再如肇慶學院、嘉應學院等院校,聯合社會企業培養械設計制造及其自動化專業人才,可以說校企合作是一種不可逆的趨勢。

                     當前,企業力量的介入,是加速職業教育發展的有效路徑。在我國校企合作的規模達到866所院校,其中專業共建率達到50%以上。校企合作貫穿著產教融合的概念,以學促產,以產帶學,實現互動是校企合作的本質。

                     采用TOT、訂單班、專業共建、二級學院、雙元制等方式,將產業與學校有機的整合為一體,從實習鍛煉、專業建設、院校建設等層面實現了企業與學校的對接。 隨著我國實體經濟的發展,需要的基礎性人才越來越多,而職業教育作為直接提升人口質量的有效方式,自然獲得了更多的關注。反觀,政策、行業、企業、院校的各種聲音,職業教育離“黃金時代”不遠矣!

               
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